Un public diversifié pour un enjeu commun

Dans le cadre des Modules de Formation d’Initiative Nationale (MFIN), l’académie de Martinique a organisé une formation de quatre jours sur le thème des fonctions exécutives.

Cette session a réuni non seulement des Accompagnants d’Élèves en Situation de Handicap (AESH), mais également divers personnels de l’Éducation nationale : assistants d’éducation (AED) vie scolaire et TICE, professeurs des écoles titulaires ou en brigade, enseignants spécialisés (SESSAD), psychologues de l’Éducation nationale ainsi que des coordonnateurs ULIS. Le point commun de ces professionnels réside dans leur mission d’accompagnement d’élèves présentant des besoins particuliers, dans le cadre de l’école inclusive définie notamment par la loi du 11 février 2005.

Comprendre les fonctions exécutives

Mais qu’entend-on précisément par « fonctions exécutives » ?
Il s’agit de la capacité à adopter des comportements adaptés face à des situations nouvelles ou complexes.

Afin de mieux appréhender les difficultés rencontrées par les élèves à besoins particuliers, des ateliers de mise en situation ont été proposés. Ceux-ci visaient à faire expérimenter aux stagiaires les obstacles rencontrés par les élèves lorsque certaines fonctions exécutives sont altérées ou absentes.

Afin de répondre aux difficultés rencontrées par les élèves, plusieurs outils ont été présentés :

• To-do list : cet outil permet d’organiser efficacement le travail, en priorisant les tâches et en structurant la gestion du temps
• Brain Gym : méthode reposant sur l’utilisation du corps, à travers des stimulations et exercices spécifiques
• Brain Main : outil visant à accompagner la prise de notes et les apprentissages
• Méthode Pomodoro : technique de gestion du temps alternant périodes de travail (25 minutes) et temps de pause (5 minutes)

Une formation ouverte à tous les profils d’élèves

Cette formation ne se limite pas aux élèves en situation de handicap. Elle concerne également les élèves à haut potentiel intellectuel, les élèves en situation de décrochage scolaire, ainsi que ceux rencontrant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou de comportement.

Les modules MIN permettent ainsi d’approfondir les connaissances nécessaires à une prise en charge adaptée, en fonction des besoins spécifiques de chaque élève.

Une animation de qualité et une ambiance propice aux échanges

La formatrice principale, conseillère pédagogique, a animé cette session avec professionnalisme, en instaurant une dynamique de travail favorisant les échanges entre stagiaires. Son approche, associée à une certaine distance et à des touches d’humour, a contribué à créer une ambiance de travail à la fois détendue et propice aux apprentissages.

Les formateurs de l’Équipe Mobile Académique de Liaison et d’Animation (EMALA), les conseillers pédagogiques et les professeurs ressources sont également intervenus dans le cadre de cette formation.

Les AESH et AED dans la formation

Bien qu’en représentation limitée, la présence des AESH et AED lors de cette formation s’inscrit dans leurs missions d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, telles que définies par la circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017.

Les AESH interviennent notamment dans le cadre du Service Académique de l’École Inclusive (SAEI), en lien avec les équipes éducatives, afin de contribuer à la cohérence de l’accompagnement des élèves. Cette formation participe ainsi à l’actualisation des connaissances et des pratiques professionnelles au sein de ces équipes.

Conclusion

Le SNALC se réjouit de la mise en place de ce type de formation, qui contribue au développement des compétences des personnels accompagnant les élèves à besoins particuliers. Il souligne également la nécessité de poursuivre et de développer ces dispositifs de formation, afin de répondre aux besoins des professionnels et des élèves dans le cadre de l’école inclusive.